Los procesos de aprendizaje en adultos difieren de aquellos orientados a la poblaci\u00f3n infantil y juvenil, tanto por aspectos asociados a los intereses de cada grupo poblacional como por los mismos procesos fisiol\u00f3gicos asociados al desarrollo cognitivo.<\/p>\n
La estructuraci\u00f3n de programas de formaci\u00f3n dirigidos a adultos, y m\u00e1s a\u00fan si est\u00e1n en el marco de un proceso de educaci\u00f3n continua, debe contemplar situaciones tales como:<\/p>\n
i. Tiempo transcurrido entre la finalizaci\u00f3n de procesos acad\u00e9micos formales y el momento en el que el proceso actual pretende ser iniciado.
\nii. El ambiente laboral en el que se desenvuelve el equipo de trabajo participante as\u00ed como sus responsabilidades en el lugar de trabajo.
\niii. Las motivaciones que han llevado al equipo a iniciar un nuevo proceso de formaci\u00f3n.
\niv. Los objetivos que se pretenden cumplir luego del desarrollo del proceso.<\/p><\/blockquote>\nLa respuesta a estas inquietudes derivan en un elemento com\u00fan a ser tenido en cuenta: Los conocimientos b\u00e1sicos asociados a la materia objeto de estudio normalmente se conocen, aunque algunos de manera parcial, en consecuencia hay un inter\u00e9s genuino en recordar conceptos, profundizar en otros y encontrar espacios pr\u00e1cticos para su aplicabilidad; en este orden de ideas se concibe un proceso de formaci\u00f3n en herramientas pedag\u00f3gicas desde el construccionismo, en el que en conjunto entre el equipo docente y los participantes se tomen los elementos que le permitan a \u00e9stos [el equipo docente], la correcta definici\u00f3n, consolidaci\u00f3n y fortalecimiento de herramientas que les permitan garantizar la ejecuci\u00f3n exitosa de procesos pedag\u00f3gicos que maximicen los beneficios derivados del aprendizaje en s\u00ed, la aprehensi\u00f3n de los mismos y la capacidad de idear procesos abductivos que permitan la aplicabilidad de \u00e9stos [los conocimientos por parte de los participantes], en entornos pr\u00e1cticos, premisa desde la que parte la estructuraci\u00f3n y propuesta acad\u00e9mica y metodol\u00f3gica desarrollada por Carpe Diem, y cuyo fin se materializa a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de espacios que promuevan una cultura orientada a la gesti\u00f3n del conocimiento al interior de nuestros diversos grupos de inter\u00e9s, estrategia a trav\u00e9s de la cual buscamos que el conocimiento se constituya en un activo para la organizaci\u00f3n contratante, en cuyo caso se toma por inversi\u00f3n, y no solamente en un proceso formativo cuyo \u00fanico beneficiario podr\u00eda ser la persona asistente al programa, situaci\u00f3n en la que la inversi\u00f3n se transformar\u00eda en gasto porque pudiera no evidenciarse un retorno claro en la inversi\u00f3n, m\u00e1s si en el corto plazo se llegasen a presentar situaciones en las que no se tuviese la oportunidad de que los aprendizajes adquiridos enriquecieran el quehacer organizacional de la entidad patrocinadora \/ contratante del programa.<\/p>\n
Carpe Diem Consultores como gestor y promotor de estas iniciativas es coherente con la presentaci\u00f3n anterior, en consecuencia gestiona la incorporaci\u00f3n de los recursos necesarios para posibilitar la obtenci\u00f3n de los mejores beneficios promoviendo con ello mayores niveles de contribuci\u00f3n por parte de los equipos de trabajo para generar condiciones que deriven en la generaci\u00f3n de valor para las organizaciones.<\/p>\n
En mi pr\u00f3ximo escrito profundizaremos en argumentaciones asociadas con los procesos de aprendizaje y el porqu\u00e9 de la importancia de los mismos para la evoluci\u00f3n de los equipos de trabajo y de las organizaciones en general.<\/p>\n
Los procesos de aprendizaje en adultos difieren de aquellos orientados a la poblaci\u00f3n infantil y juvenil, tanto por aspectos asociados a los intereses de cada grupo poblacional como por los mismos procesos fisiol\u00f3gicos asociados al desarrollo cognitivo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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