En mi escrito anterior comentamos que en los procesos de formaci\u00f3n en adultos hab\u00eda varias situaciones que se deb\u00edan contemplar para promover la consecuci\u00f3n de los objetivos propuestos durante la fase previa a la realizaci\u00f3n de los mismos, variables que generan insumos asociados con aspectos espec\u00edficos a saber:<\/p>\n
i. Tem\u00e1ticas a abordar<\/p>\n
ii. Tem\u00e1ticas a abordar<\/p>\n
iii. Equipo docente a involucrar<\/p>\n
iv. Equilibrio te\u00f3rico pr\u00e1ctico para garantizar la aprehensi\u00f3n y aplicabilidad de los conocimientos<\/p><\/blockquote>\n
Pues bien, esto en la parte previa, pero…<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 ocurre durante el proceso de formaci\u00f3n en s\u00ed mismo?<\/h3>\n
Es probable que los elementos anteriores hayan sido considerados, pero en la ejecuci\u00f3n deben ser considerados una serie de factores que necesariamente debemos mencionar.<\/p>\n
Primero, el proceso de aprendizaje tiene cuatro etapas a saber:<\/p>\n
01. Incompetencia inconsciente<\/p>\n
02. Incompetencia consciente<\/p>\n
03. Competencia consciente<\/p>\n
04. Competencia inconsciente<\/p><\/blockquote>\n
Segundo, \u00bfCu\u00e1l es el objeto real del proceso de formaci\u00f3n que debe derivar en un aprendizaje?<\/em><\/strong><\/p>\n
Aqu\u00ed tenemos seis niveles taxon\u00f3micos a considerar derivados del tipo de formaci\u00f3n:<\/p>\n
\n
- Informaci\u00f3n<\/li>\n
- Comprensi\u00f3n<\/li>\n
- Aplicaci\u00f3n<\/li>\n
- An\u00e1lisis<\/li>\n
- S\u00edntesis<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
\n\nVayamos al primero de los factores, y la mejor forma de interiorizarlo es a trav\u00e9s de un ejemplo, el proceso de aprendizaje natural de un segundo idioma.<\/p>\n
Cuando crecemos en un entorno en el que hay un \u00fanico idioma nativo [que es natural en nuestro medio], para nosotros ese es nuestro mundo, nada m\u00e1s existe [en t\u00e9rminos de lenguaje], desconocemos la existencia de mecanismos orales de comunicaci\u00f3n distintos al utilizado en nuestro idioma, en cuyo caso somos incompetentes frente a un segundo idioma porque no somos conscientes de que el mismo existe\u2026, incompetencia inconsciente. Normalmente no disponemos de las herramientas para cambiar esta situaci\u00f3n mientras no exista un est\u00edmulo que evidencie la posibilidad de un escenario distinto. En t\u00e9rminos pr\u00e1cticos es la incompetencia inconsciente uno de los factores que genera efectos tales como el estancamiento de una sociedad.<\/p>\n
Si en el entorno en el que nos desenvolvemos tenemos la posibilidad de saber que existe algo distinto a nuestra lengua nativa, ya nos damos cuenta de que hay algo sobre lo que no sabemos, en consecuencia ingresamos a un estado de incompetencia consciente\u2026, somos conscientes de que existe algo m\u00e1s, y sabemos que no lo sabemos, en cuyo caso ya podemos tomar una decisi\u00f3n: Hacer algo para cambiar esta situaci\u00f3n o mantener nuestro status quo. Si en el pasado nos hemos acostumbrado a dejar pasar las cosas, a evitar tomar la iniciativa para generar cambios o simplemente esperar a que alguien haga por nosotros lo que nosotros por nosotros mismos debi\u00e9ramos hacer, tomamos la decisi\u00f3n consciente de quedarnos en este nivel, siempre habr\u00e1 el argumento asociado a la comodidad con lo que tengo, al estado de resignaci\u00f3n, aceptaci\u00f3n y el desplazamiento de responsabilidades que debieran ser propias a terceros, la culpa es de los otros.<\/p>\n
Si hemos tomado la decisi\u00f3n de generar cambios, ser proactivos [por favor recuerden \u201cLa Carta a Garc\u00eda\u201d, y si alguien la desconoce recomiendo fuertemente su lectura], y ejercemos un acci\u00f3n espec\u00edfica frente a ello, ingresamos en el tercer nivel del proceso, en aquel en el que generamos el m\u00e1ximo y mejor esfuerzo, aquel en el que se nos dificulta la cosa, pero que igual seguimos en el intento porque sabemos que lo vamos a lograr\u2026, es el estado de la competencia consciente, y que se entiende f\u00e1cilmente a trav\u00e9s del siguiente ejemplo:<\/p>\n
\n\u201cAlguien nos habla en ingl\u00e9s, escuchamos, en nuestra mente traducimos a espa\u00f1ol, entendemos, pensamos la respuesta en espa\u00f1ol, en nuestra mente la traducimos a ingl\u00e9s, y luego s\u00ed respondemos en ingl\u00e9s\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n
En un inicio es un proceso lento, largo e ineficiente, pero es el costo que debemos asumir para generar un cambio sabiendo una futura recompensa. En este estado se quedan muchas personas, en la din\u00e1mica del continuo esfuerzo y abandono, esfuerzo y abandono [parecido a los compromisos de a\u00f1o nuevo], que nos mantienen en ese estado inerte que promueve el estancamiento, la aceptaci\u00f3n y la consideraci\u00f3n de que las cosas son dif\u00edciles, sin considerar que no es que no hacemos las cosas porque sean dif\u00edciles, sino que en realidad son dif\u00edciles porque no las hacemos; en este nivel se ubican la mayor\u00eda de las personas y las organizaciones, promoviendo una serie de costos ocultos a trav\u00e9s de los cuales construimos nuevos conocimientos, y con ello nuevas realidades, sin apreciar las lecciones aprendidas que de esta situaci\u00f3n se derivan [en este nivel se mantienen las personas, familias y organizaciones que incansablemente luchan todos los d\u00edas por cambiar su situaci\u00f3n, y que con el paso del tiempo desisten porque la situaci\u00f3n no cambia].<\/p>\n
Finalmente tenemos el cuarto nivel, el de la competencia inconsciente, de la cual analizaremos diversos elementos que generar\u00e1n el hilo conductor con el segundo factor mencionado anteriormente en relaci\u00f3n con los niveles taxon\u00f3micos de los tipos de formaci\u00f3n, y que en conjunto nos permitir\u00e1n generar algunas conclusiones sobre los procesos de aprendizaje, estrategias de abordaje para su perfeccionamiento e identificaci\u00f3n de \u00e1reas de oportunidad para su mejor aprovechamiento.<\/p>\n
\u201cAlguien nos habla en ingl\u00e9s, escuchamos, en nuestra mente traducimos a espa\u00f1ol, entendemos, pensamos la respuesta en espa\u00f1ol, en nuestra mente la traducimos a ingl\u00e9s, y luego s\u00ed respondemos en ingl\u00e9s\u201d<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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